课堂教学是我们的“主阵地”,她经历了无数次的变革,但无论怎么变,向课堂45分钟要效率,要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间,可以收到事半功倍的效果。这就要求我们精心组织课堂,兴趣是最好的老师。缺乏兴趣,学生被迫去学,根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”,主要从激发和培养学生学习的兴趣入手,注意教学的生动性和趣味性,将语文知识融入到学生的生活实际,学生们便会在不经意间掌握,做到“润物细无声”。比如在一次语文课上,我正在讲“妩媚”一词,发现有个靠窗的男生托着腮,身体呈“S”型坐着,正在讲课的我突然一停,说到:那个窗前托腮的男孩正作妩媚状凝思。片刻后全班哗然,后来在孩子们的习作中我看到了他们笔下最幽默的语文老师让他们牢牢记住了“妩媚”一词的使用对象。
试想,一个语文老师如果功底深厚,出口成章,妙语连珠,同时又幽默风趣,怎能不激发孩子的学习兴趣呢?其实,课堂上每一个看似深入浅出的知识讲授,其实都需要深厚专业知识的积淀,也需要做到眼中有学生。
另外,在课堂教学中,一定想办法充分发挥学生主动性,教师少讲、精讲,让学生多读,多思。有句话说的好,一堂好课,不在于老师讲了多少,而在于学生学会了多少,更在于学生生成了多少预设之外有创新性的东西。我的语文课很少有标准答案,但是有思路指引。记得在讲《卖油翁》时,引导学生探讨“康肃笑而遣之”的“笑”时,同学们竟然给出了会意的笑、尴尬的笑、自我解嘲的笑、赞赏地笑等等,学生们生成的文本解读远远超出了我的预设和预期。最近讲《书戴嵩画牛》时,同样出现了这种情况。我们传道授业解惑的目的不就是为了“青出于蓝而胜于蓝”吗?